Influence qui augmente le risque de voir se développer un trouble psychologique chez une personne.
(Voir la section 9.1.)

Influence qui réduit l’impact du stress et qui tend à conduire à des issues positives.
(Voir la section 9.2.)

Les pratiques disciplinaires inadéquates
Les relations familiales conflictuelles
Les événements traumatisants
Le faible niveau socio-économique
L’immigration
La séparation des parents
(Voir la section 9.1.2.)

La résilience
Le fonctionnement exécutif
(Voir la section 9.2.1.)

Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations antisociales et souvent agressives.
(Voir la section 9.3.3.)

Le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H)
Le trouble oppositionnel avec provocation
Les troubles de conduites
(Voir la section 9.3.3.)

La phobie scolaire
Les troubles anxieux
Le trouble obsessionnel compulsif
La dépression
(Voir la section 9.3.4.)

Le degré d’intensité des problèmes;
L’importance de la détresse ressentie par l’enfant, la manifestation de perturbations dans au moins deux secteurs de fonctionnement (famille, école, etc.), l’adéquation des comportements ou des expressions émotionnelles avec les normes culturelles et l’âge, la persistance des difficultés même lorsqu’il obtient de l’aide et la présence simultanée de plusieurs problèmes.
(Voir la section 9.4.)

Lors de ses observations, elle ne doit pas suggérer de diagnostic, même si elle a reconnu certains symptômes. Elle doit communiquer les informations de manière objective.
(Voir la section 9.4.2.)

Elle doit collaborer avec les parents afin de favoriser l’intégration de l’enfant dans le milieu de garde, notamment, si ce dernier se trouve dans la période d’anxiété de séparation et de peur des étrangers.
(Voir la section 9.5.1.)

Transition du milieu préscolaire à la maternelle
Transition de l’école primaire à l’école secondaire.
(Voir les sections 9.5.2 et 9.5.3.)