Il est important d’appliquer quelques stratégies pour lire efficacement et retenir ce qu’on a lu. En voici quelques-unes :
Identifier les mots nouveaux en combinant plusieurs sources d’information :
- en les surlignant ou en les encerclant,
- en cherchant des mots de même famille dans le texte,
- en cherchant des illustrations ou des schémas.
Repérer les mots porteurs de sens :
- en soulignant ou en encerclant les noms (sujets ou compléments), les verbes (actions), les adjectifs et les adverbes qui sont essentiels à la compréhension.
Préciser son intention de lecture et la garder à l’esprit :
- en déterminant le genre de texte : récit (qui raconte), description (qui décrit), explication (qui explique), etc.,
- en connaissant la raison pour laquelle on lit,
- en déterminant la tâche à accomplir par la suite.
Explorer la structure du texte pour orienter la recherche de sens :
- en examinant le schéma du type de texte présenté (récit en cinq temps pour un texte qui raconte : introduction, développement et conclusion pour un texte qui informe),
- en repérant les marques de dialogue,
- en lisant les titres, les sous-titres et les intertitres.
Survoler le texte pour connaître son sujet :
- en lisant la jaquette du livre, la première couverture, le titre et les sous-titres, les illustrations et les diagrammes, la table des matières, le glossaire, les mots qui sont soulignés ou mis en caractères gras, les encadrés, l’introduction ou les premières lignes du texte.
Formuler des hypothèses et les réajuster au fur et à mesure :
- en lisant un chapitre ou une section à la fois,
- en prenant une pause pour imaginer la suite,
- en activant ses connaissances antérieures,
- en comparant avec des textes appartenant au même genre.
Se servir du contexte pour donner du sens aux expressions figées ou aux proverbes :
- en décrivant les émotions et sentiments éprouvés,
- en faisant des liens entre des mots et des images,
- en repérant des indices (adjectifs, verbes, adverbes).
Évoquer les liens établis par les connecteurs ou les marqueurs de relation rencontrés dans le texte :
- en surlignant les connecteurs et en précisant leur raison d’être (pour marquer une séquence, pour exprimer la cause ou la conséquence, pour comparer, pour coordonner deux informations),
- en les reliant par des flèches selon le rapport qui peut être établi entre eux,
- en les associant aux étapes du récit en cinq temps ou du texte courant.
Regrouper les éléments d’information éloignés les uns des autres :
- en découpant le texte pour en regrouper les catégories d’information,
- en surlignant de la même couleur les informations semblables,
- en remplissant un tableau ou un diagramme,
- en numérotant les informations, etc.
Inférer les éléments d’information implicites à partir de divers indices :
- en trouvant une signification qui n’est pas énoncée clairement, mais qui est sous-entendue par l’auteur,
- en faisant des liens (par exemple, inférer qu’un personnage est anxieux parce qu’il tremble et qu’il a mal au cœur),
- en tirant des conclusions (par exemple, inférer qu’un personnage a été capturé parce qu’il ne s’est pas présenté à un rendez-vous),
- en ajoutant les informations manquantes.
Retenir l’essentiel de l’information recueillie dans le texte :
- en résumant le contenu du texte,
- en prenant des notes,
- en remplissant des fiches de lecture,
- en surlignant les informations qui semblent importantes,
- en reformulant l’idée principale de chaque paragraphe ou section,
- en annotant dans la marge,
- en écrivant les mots-clés,
- en lisant une seconde fois les passages importants ou intéressants.
Surmonter les obstacles de compréhension :
- en poursuivant sa lecture,
- en effectuant des retours en arrière,
- en relisant un mot ou une phrase,
- en reformulant dans sa tête,
- en remettant le texte en question,
- en ajustant sa vitesse de lecture,
- en consultant des outils de référence,
- en recourant aux illustrations, aux schémas et aux graphiques,
- en discutant avec ses pairs.
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